什么？孩子写作动机还需要激发？11月1日，罗珠彪教授在教育大未来公益讲座中指出，当前，学校与家长在指导孩子作文时容易陷入的教育误区，认为孩子的写作动机源于天赋，可以“任其生长”。其实，不同年龄阶段的孩子都是需要家长根据不同的方式进行有效激发的。对此，罗教授根据美国教育30多年的研究总结得出，写作与孩子个性塑造、文化特质等元素相关，作文的文字、题材、主题等方面的选择对于孩子个性发展都有很大的重要性。
孩子的童话死的越早，幸福指数越低。罗教授建议，家长们可以根据孩子的年龄阶段，设置孩子感兴趣的写作内容。比如，一二年级孩子写作时关注的是动物、植物、玩具…...三四年级孩子写作时关注的是身边的人和事，这时可以启发孩子对人物特征进行夸张、卡通化的表达，找到兴趣点。到了五、六年级童话基本结束了，写作时可以把中国的历史、典故，搬到孩子的写作中来。升到初中，写作就要涉及到社会生活了。
一些家长和老师的写作策略、写作技巧往往会给孩子带来负0.32的写作效率。美国经过30多年的研究总结出写作方法：策略方法，高效率达0.82。比如“小和尚要听故事”，第一课让孩子编20集目录。激将法，交易法，哭闹法等让老和尚讲故事给小和尚听……当孩子的目录编制出来后，写作已经有了一个空间布局。
“陪孩子写作时，最重要的是关注写作的这个主体，他才是陪孩子写作最伟大的作品”，罗教授说道。
孩子选择不同的表达形式，就是在选择他个性化的创新；在选择什么样的主题，就是在选择什么样的人生，什么样的境界！
罗珠彪老师以“一桌子人等孩子的舅舅开席”为案例，解答父母如何从生活中培养孩子对文字背后的感知，孩子通过不同的文字表达，从而体现不同的意境。
主讲老师简介
● 阳光喔作文创始人
● 中国教育学会“十一·五”课题组负责人
● 国家教育部“十二·五”课题组负责人
自1988年起，一直从事语文教育的研究，专注作文教育研究和实践，推动作文教育变革，以通过作文教育发现和培养早期创新人才为使命。
建立《语文生态理论》和《作文基本素养》两大理论体系，开发了《工具语文》、《成功语文》、《幸福语文》三大系列的K12课程，编著作文教育论文集三十余部，发表各类教育研究文字近百万字。培养学生110多万，学生遍布世界名校。
